指导思想:
“晨读、午写、暮省”是一种回归朴实的学习生活方式,是学校立足实际提高学生文化素养,丰富知识底蕴,营造“书香校园”的必要举措。本学期我们将把活动与实施素质教育、提高教学质量结合起来,以学生发展为基础,提高学生读书、写字的技能,培养学生良好的学习习惯。我们力争让活动融入孩子的心灵,铸就其一生受益的好习惯。
预期达到的目标:
1、帮助学生养成正确的读写姿势。
2、用普通话正确、流利地进行朗读,做到停顿正确,朗读有感情。
3、能规范、正确地书写生字,做到卷面整洁,字体大方。
4、帮助学生养成及时对一天的学习、生活回顾反省的习惯,逐步形成正确的人生观和价值观,并能用作文表达。
活动内容以及要求:
一、晨读:
晨诵的目的主要在于培养诵读能力并积淀知识。晨读”开展的关键,一是选好内容;二是训练习惯。
1、晨诵时间为每周一至周五的7:50---8:00,
2. 晨读的内容要以课本背诵部分和《课外古诗词诵读》为主,辅助课外读物,“晨读”的内容应该符合三个标准:一是有趣的;二是有用的;三是经典的。
3.诵读的声音要求。因为晨诵,主要是诵诗,领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
4.老师带着学生晨读,注重读法的指导,进行有效阅读并以多种形式诵读,发挥音乐的渲染,唤醒学生的情感。
晨诵具体要求:
1、各班主任教师在指导学生诵读前,做好指导前的准备工作,做到自己能理解,背诵相关内容。
2、各班确保诵读时间,引导学生诵读指定的教材内容,不得利用晨读时间学习其他内容。
3、采取多样的晨读的方式,调动学生的读书兴趣。晨读,需要合理地组织安排,不可放任自流。在读的过程中,教师放下手中的事,集中精力对学生相机引导。避免读破词句、唱读、无表情读,要适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。朗读的形式多样化,适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如在学生朗读时,放些相应的背景音乐美读,配乐朗读。也可以采用分角色读,分角色朗读也应注意形式的多样化,可让个别男女生分角色读,可让几个小组的学生分角色读。还可以美读,即表情朗读,读的时候加上动作。还可以采用齐读齐诵,整个班级形成读书氛围,带动不会读的同学。最提倡的是师生同读,一个爱读书的老师一定会带出一个爱读书的班级
4、培养和发挥小干部的积极作用。在班上安排较负责任的晨读小组长,每天由 具体负责。他们一般是语文基础较好,发音较准确的学生。他们可以在早读课上起主导作用。教师在前一天下午就布置好晨读任务,负责晨读的班干部将读书内容写在黑板上。第二天,负责晨读的班干部早点到校,负责督促指导。教师在指导小组长时,由扶到放,慢慢培养学生的管理能力。
二、午写:
写字是一项重要的语文基本功,也是人的一种修炼——学会静心。“静如处子,动如脱兔。”这些古语告诉我们:静心──静气,对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说,是多么重要。不是有句俗语“字如其人”吗?字能反映一个人的气质、性格和特定情绪,练字的过程也是锤炼人品行的过程。
时间:每天中午12:50——1:00。
要求:每个学生都准备一本字帖或者练习本,上午放学前老师都布置好练习内容,这样学生中午一来,就开始练字,教师现场指导。具体要求如下:
1、教师中午12:20进教室指导午写。
2、每次习字都要强调学生保持良好的写字姿势,包括坐姿与执笔姿势。
3、教师要利用小黑板将所练字的笔画、间架结构、如何占格进行详细讲解。在学生写的过程中,教师要巡视指导。每次习字不在数量多少,而在质量优劣。从一笔一画入手,循序渐进,扎扎实实,力求实效。
4、教师要对学生的写字及时要批阅。评价时以鼓励、表扬为主,旨在调动和激发学生的积极性。
三、 暮省:
关于暮省,我们的本意是“给心灵加油”。
学生一天在学校,有得有失,不管愿意不愿意,主动还是被动, 都被老师推着前行,上课要听,作业要做。但是放学后呢?有人休息之后,投入新的战斗,有人呢?在中国,学生的差别,很大程度上是取决于课外时间。放学后,有的痴迷游戏,有的赶紧补课,有的上课还想着下课怎么玩耍,有的争分夺秒只争朝夕,按计划学习。
怎么办?放学前,给孩子们鼓鼓劲,打打气,能不能起一些作用?
每天课程结束后或者放学回家以后,老师或家长和学生进行交流一天的学习和生活情况,让学生说说自己收获了什么,还有什么地方不懂,老师同学平等交流,畅谈感想。可以互相交流一下自己在的进步和不足,可以让学生在读的充分的基础上动笔写一写,画一画读过的童诗、童话 、 三字经等。
要求:
(一)采用多种形式,灵活机动。一年级学生书面表达能力较弱,以口头交流为主,或以学生之间,师生之间。
(二)暮省的内容可与课前2-5分钟的交流相结合,可以指名交流与小组交流相结合的形式,多提供学生在班内交流的机会。
(三)各科教师人人参与,都要多加强与学生的沟通交流,及时了解学生的心理、思想动态。